善用网上学生评估 TSA与SA各有功能
投稿邮箱:admin#80sd.org | 来源:网络文摘    2018-06-10 14:01:38
关键字:善用网上学生评估 TSA与SA各有功能
导读:全港性系统评估(TSA)重生了!虽然新TSA的说话评估等部分已于本年5月二、三日顺利完成,但它依然成为立法会内外备受争议的焦点。近日,教育界进一步要求教育局制订明确的监察计划,避免衍生不必要的操练及教

全港性系统评估(TSA)重生了!虽然新TSA的说话评估等部分已于本年5月二、三日顺利完成,但它依然成为立法会内外备受争议的焦点。近日,教育界进一步要求教育局制订明确的监察计划,避免衍生不必要的操练及教学异化等现象。究竟TSA的变革是成功还是失败呢?未来调整的方向又在哪裏呢?

回想于2015年一个有关TSA的论坛上,朗朗响起一群家长在1999年的宣言:「……孩子有愉快的学校生活,每天从学校带回家的,不是眼泪、沉重的功课和大量要温习的测验……」这个宣言表达了家长们对检讨和监察异化后的TSA的诉求。在家长和教育团体的努力和坚持下,小三的全面评核终于能够在2016-2017学年稍停片刻,改而进行了所谓「优化TSA」的研究试验计划,该计划以基本能力评估(BCA)为名。2018年3月教育局公布TSA全面复考,但这次是「不记名、不记校、每校抽样10%学生,而且不设学校报告」。这样的安排与以往笔者负责的PISA国际评估相似,由于每校参与人数十分少,亦不能代表学校整体的小三表现,加上教育局指明不再向考评局索取个别学校的成绩以作识别,这样的安排可算是一大进步,回复当初以TSA作为系统评估的原貌。

全港性系统评估(TSA)与学生评估(SA)的分别

抽样模式的TSA结果只能反映全港小三年级的整体水平,不能反映个别学校小三年级的教学成效,对学校参考价值有限。其实,原先香港真正的基本能力评估(BCA),除了全港性系统评估(TSA)以外,亦包括久被忽略了的学生评估(SA)。扭曲了的TSA成为众矢之的后,讨论焦点停留在TSA的存废及改良上,而忘记了更能发挥「促进学习」、具有「即时回馈」作用的SA。

现时的SA建基于网上学生评估平台(现称STAR),这个支援「学」与「教」的网上评估系统,包涵了评估试题库、电脑自动评卷及学生表现报告。老师可因应教学的特定範畴,在试题库中选取适合的试题来设计测验卷,然后安排学生在课内或课后完成测试,最后交由电脑自动评卷。相比TSA这个学年6月考,须待下一个学年才收到报告,SA可以为教师在更短时间内提供反馈。採用SA后,老师可因应某些题目的答对率来评估试题的难度,或因应学生的整体答对率来评估个别学生的表现,从而了解学生的强弱,以及分析个别题目的主要误解(misconception)。由此可见,SA/STAR能更有效率地回馈老师、改进教学,实在值得推广,让更多教师接受有关培训,以掌握并充分使用它,进而发挥「促进学习」的原意。

如何令小三的评估数据更有参考价值

其实TSA及SA各有功用,教育当局应彻底执行「抽样式」的TSA作系统评估,并鼓励小学老师充分使用SA/STAR这个电脑化评估,才能得到更有参考价值而实时回馈教与学的资料。有关先进的评估方法,我们可以参考一下爱沙尼亚这个发明Skype的国家。爱沙尼亚于2011-2012年开始将部分学科考试逐渐变成电脑化评估,其评估不限于多项选择题(Multiple choice),亦包含开放式题目(Open-ended),可见电脑化评估日益普遍。而香港的网上学生评估平台(SA/STAR)其实正是电脑化评估的先驱。改良SA/STAR有助教师设计教学及了解学生水平,SA更可朝着电脑化适性测验(computer adaptive test, CAT)的方向改良。所谓「适性测验」是在试题设定上,根据考生的答题正误,调整下一题的难易度,在试题库中选出最适合该学生的试题,因此考生不用解答超出或低于能力、太难或太易的试题。传统的测验一般让全体考生考同一张试卷,但「适性测验」可考虑考生的个别差异,考试不会用过难的试题打击学生士气,或用过易的试题消耗考生时间和精力。

总结

其实香港的多层次系统评估,能够帮助教育当局了解各个重要学习阶段的基本水平,又可以与国际水平作比较、参照,可说是非常完备。只要我们毋忘设置这些评估的初衷,再三提醒公众及当局「不要再误用或滥用评估数据」,继续相信与家长同行的力量,今天我们成功争取TSA「改为抽样、不记名、不记校」,明天定能维繫更臻元善的香港系统评估。

注1:〈一群家长的宣言:我们对香港教育的愿望〉。1999年2月9日,《明报》广告。

注2:政府新闻网(2018年3月16日)。〈TSA不记名不记校抽样进行〉。




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